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永利娱乐场手机登录app,大学老师:为什么期末我要布置小组作业?

作者:匿名 时间:2020-01-11 11:46:25 阅读量:2751

永利娱乐场手机登录app,大学老师:为什么期末我要布置小组作业?

永利娱乐场手机登录app,“这次作业就以小组合作的形式完成,然后要求、截止日期什么的,在ppt上已经写得很清楚了,大家就按照作业要求来做就好了。下课!”

每学期有多少老师是用这样一段话来结束这一学期的课程的呢?又有多少老师布置过小组作业呢?

如今,大学各种形式的作业层出不穷,小组作业正是其中一种,被学生视为挫伤同窗情谊的“大杀器”。

顾名思义,小组作业就是几个人组成一个小组,分工合作,齐心协力完成一项任务。由于其人手充足,可以从事较为大型的任务,还能够降低最终审阅的难度,因此,小组作业受到不少大学老师的追捧。

理想状态的小组作业是:同一个小组的学生聚在一起,围绕着同一个课题,积极讨论,发表自己的看法,让思想发生碰撞,大家最后都收获了新的知识。

然而,想象和现实总是有差距的,事实上小组作业达到了所要的效果吗?

“三个和尚没水喝”

就是这样的一个以提高效率为目的的作业形式,却常令人“闻风丧胆”,饱受诟病。不单是因为小组作业的工作量大、任务繁重,更多是因为做小组作业时常会出现“学霸1拖n”的现象。

这不禁让人想起了电影《中国合伙人》里面的一句话:“不要和你最好的朋友一起开公司。”大学生的友情未必经得起合作,合作是一件比友谊要求更高的事情。

有个曾深受小组作业“荼毒”的朋友,在被小组作业虐待了长达两周之后,顶着一双熊猫眼,跟小微说:

“小组作业总能不断突破我的认知下限,让我看清一些人的真面孔。”

小组作业一大宗罪,就是它常沦为“挂名党”混学分的工具。

这些人,侃大山的时候,存在感超强;讨论的时候,沉默是金;安排工作的时候,就开始花式找借口推脱。小组里总会存在这样的人,他们似乎从不着急完不成任务,跟他们比耐心,你永远也比不过他们。

在微博上有不少人质疑小组作业存在的意义:

小组作业“消极”的一面,大学老师其实也发现了——

@你的网络邻居正在赶来:每一次布置小组作业我都提心吊胆,因为我知道那几个女生是不!会!做!的。但是没有办法啊,我这个课(道路勘测)确实是需要小组合作的啊啊啊啊啊啊!!!每次我去现场看着的时候,一些小组的女生还要摆弄一下仪器,我一扭头,女生全去树荫下坐着了,就几个男生,在太阳底下忙。

@席卷八荒:反正我每次给分都是“不劳动不得食”,最后(小组作业的成果)是一个人完成的,还是一组人完成的,是长时间合作完成的,还是熬个夜赶出来的,其实很容易看出来的好吧╮(╯▽╰)╭

@子弹都打不穿的胖子:反正在我们学院,分工表谁是副导演,谁就是划水最多的人~

小组作业为什么“变味”了

检索一下,网络空间里关于小组作业的吐槽可谓“漫山遍野”。小组作业看似微不足道,其实已经成了大学生群体里的一个“民生问题”,在一些大学生的眼中小组作业并不是一次简单的集体作业,更是一场人生的课堂,有些人成为了好朋友,有些好朋友反目成仇。

大多数人情愿自己写完整组作业不是没原因的,归结为一点,就是很多时候流于形式、背离初衷。

小组合作完成学习任务的这种形式,一般按照“组内异质”的原则进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。然而,很多小组作业是以寝室为单位,或根据关系亲密、友好程度自由组队,如此一来联系方便,有话好说。但是整个“模式”缺乏监督机制,有人能混则混,不讨论、不出力甚至不露面;有人只好单打独斗,一人承担几倍的工作量和压力,然后碍于情面耿耿于怀,或是心生埋怨干脆翻脸。

另一方面,也缺乏奖惩机制。所谓“不患多而患不均”,有人挑大梁“居功至伟”,有人傍大腿毫无贡献,但最后都要署上所有组员的名字,很多小组作业非但没有培养合作精神,反而纵容了一些人浑水摸鱼、敷衍懒惰。

为什么要布置小组作业

那么,让学生们怨声载道的小组作业,老师为什么还要布置呢?其实,站在学校的立场,为什么会有“小组作业”这种作业形式是不难理解的:老师们除了想让同学们碰撞出思维的火花,还想让同学们能够在大学里提前培养出良好的团队合作意识,懂得分工与人力资源的合理利用。

全球最大的职业社交网站平台“领英”,2019年1月公布了“2019年最受雇主欢迎的10项技能清单”。其中,合作能力跻身求职软实力前五。

合作能力是指工作、事业中所需要的协调、协作能力。这种能力在与团队工作时最为重要。在团队中,队友要彼此熟悉对方的工作习惯和特性才可以达到团队最大工作效率。

未来,无论是何种行业何种职位,团队合作必然更加频繁。想要当好一个合格的队员,学生在校园里就需要练就一身与他人合作、沟通的技巧。所以,高校需要有意识地培养学生的团队合作能力,做好大学生的职场前站。而小组作业,无疑是一个培养团队合作能力的好机会。

数据链接:

小组协作要求的团队合作能力,也是工程教育对工科专业毕业生的素养要求。其中,2018届“双一流”院校工科专业毕业生“团队合作”素养提升的比例为70%,其他本科院校为64%。

团队合作能够培养学生的理解交流能力及管理能力等。麦可思数据显示,中国2018届本科毕业生的各项基本工作能力中,“有效的口头沟通”的重要度为70%,满足度为86%;“积极聆听”的重要度为70%,满足度为89%;“协调安排”的重要度为68%,满足度为87%。

小组作业如何“组”动起来

因为小组作业存在着“划水党”,大多数学生都愿意通过个人作业来得到相应的分数。但是考虑到学生长远的发展,大学必须教会他们如何正确地进行团队合作,不能因眼前的“方便和舒适”而选择逃避。如何让学生在小组作业的过程中更好地吸取知识,教育专家们给出了相应的答案。

怎么“组”很重要

南俄勒冈大学犯罪学副教授艾莉森·伯克表示,学生在小组作业中喜欢“耍小聪明”,即是说,他们会自告奋勇地承担自己擅长的部分或熟悉的领域,但实际上他们还停留在原有擅长的领域,在其他方面并没有太多提高。如此一来,团队合作的学习成果并不理想。因此,为了规避此类状况的发生,任课老师在分组时需要深思熟虑。

老师首先要了解学生的专长,将各方面互补的学生放到一起。另外,为了更好地控制学习结果,老师还可以给小组成员分派特定的任务,例如成员甲在a方面见解颇深而在b方面涉足不深,那老师可以安排b方面的任务给他,迫使他在项目中查漏补缺。

印第安纳大学学生参与度调查中心主任吉莉恩·坎齐表示,除了分组时将互补的学生放在一起,教师还需要对“特殊群体”进行密切关注,例如来自贫困家庭的学生。他们因为自身“特质”而往往在团队合作中被冷落,他们或者与人沟通的能力不强,或者本身对知识的了解程度不够。因此,教师需要在课上或课下的小组作业中对这部分学生格外留意,必要时给予相应的帮助,避免他们在团队合作的过程中备受冷落,进而导致成绩下降。

另外,教师在布置小组作业时还要注重公平。例如女生在需要动手操作的小组作业中往往被安排“打杂”部分,而项目的“灵魂”部分则由男生挑大梁。因此,教师在布置团队项目时,需要对公平性提出要求,不能因为个体的差异而导致学生受到团队的不公平对待。

教师要把质量关

为了把控小组作业的教学质量,教师不仅在分组时需谨慎分配,更需在团队项目进行中及时了解情况。

富兰克林欧林工学院副教授黛比·沙克拉经常在课上和课下安排学生进行团队合作项目。沙克拉教授介绍说,在课上的小组活动中,她会走到学生中间,分别在每个小组旁静静地旁观几分钟,了解学生的发言和学习情况。相比之下,课下的小组活动教师便难以掌控。为此,沙克拉教授特别安排了一间教室,并鼓励学生课下来这间教室进行项目活动,沙克拉教授会常常待在这间教室里办公,这样她在课后也能掌握学生的学习情况。

而亚利桑那州立大学的一些教授会要求小组成员在团队项目完成后给成员们打分,学生可以写下对每位成员的评价,如果有人在团队合作中表现不佳或坐享其成,此时便是最好的“告状”机会。教授在收到成员评价后会仔细阅读,并将这些指标记入个人成绩的评定中。换句话说,同一个小组中,不同成员因为自己的贡献不同会得到不同的项目成绩,以此鞭策那些积极性不高的学生。

此外,还有教学管理。小组作业“组”不动,也可窥见不同学生的学习状态。有人忙于社团事务,撒手不管;有人复习考研,百般推脱;有人则是谈恋爱、打游戏,对最后的成绩无所谓……对于这些拖后腿、“坑队友”的学生,老师其实可以通过监督、奖惩等“制度”补上漏洞、严加要求,让自由散漫的机会少一点。

本文综合自:新华网(夏凡)、中国青年报(王尔诺)、麦可思研究等。